教导部：个别处所择校热课业累赘问题仍然重大 课业 学

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发布日期:2021-02-21 06:13   来源:未知   阅读: 次

　　三是督查不力。在对政府和重要负责人实行教育职责的考察中，没有对义务教育均衡发展赋予足够的分量，问责不力，整改不够。有的地方督导机构不健全，经费不足，人员数量少且能力弱，督导作用没有充分施展。

材料图：小学生展现新课本。 万震 摄 图片起源：视觉中国

　　继2014至2016年的北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、广东7省（市）后，2017年又有吉林、安徽、山东、湖北4省整体通过国家督导评估认定。山西、内蒙古、辽宁、江西、重庆、陕西、宁夏7省（区、市）通过认定县的比例均超过80%。

　　讲演指出，一些处所不把平衡配置老师资源的政策落实到位，优良校长跟骨干先生校际差距仍然较大。

　　中新网2月28日电 据教育部网站新闻，教育部本日颁布《2017年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告》。报告指出，个别地方仍存在优质教育资源不足，校际差距较大问题，少数地方存在继承增大的趋势，择校热、课业负担问题依然严峻，人民人民对均衡发展满意度不高。

　　二是农村缺口较大。仍有一些乡村学校，特殊是小范围学校和教学点教师弥补不迭时。现有教师专业、学科、春秋等构造分歧理，年纪偏大，胜任教育教学才能不足，无奈知足开足开齐课程的须要。教师走教、远程网络教养等方法仍不能满意每个孩子享有公正优质教育资源的需要。

　　二是落实不到位。个别地方仍存在优质教育资源不足，校际差距较大问题，少数地方存在持续增大的趋势，择校热、课业累赘问题依然重大，人民干部对均衡发展满足度不高。

　　一是投入不足。没有根据责任教育法、国度有关政策要乞降义务教育事业发展需求，保障任务教育经费的连续增加，并建破长效机制。没有把农村地区和薄弱学校作为重点投入方向。

　　三是帮扶不实。相称多的地方由于对同盟办学的宗旨意识不到位，机制建设有破绽，考核机制不健全，没有真正发挥优质学校的辐射带动作用。独特研究备课、研修培训、学术交换、开设公共课等方式名义文章做得多，实际效果差，薄弱学校办学水平、教学品质没有真正晋升。

　　报告指出,www.83939.com，从2017年督导检讨情况来看，只管获得了一定的成就，但国民大众接收良好教育的需求与优质教育资源供应不充足、不均衡的抵触依然存在，一些薄弱环节仍然存在，一些热门、难点问题仍未基本解决。

　　一是城区依然挤。没有依照“新建小区与配套建设的学校要实现同步规划、同步建设、同步交付应用”的请求规划建设学校，教导用地计划和预留不足，城区学校校园占地面积偏小。有的地方引导仍旧热衷于集中优质资源变相建设重点校、奢华校，城区大校额、大班额仍旧存在。

　　报告指出，一些地方政府没有深入认识懂得国家推动城乡一体化和义务教育均衡发展的策略意思，没有掌握好推进工作的主旨和准则，没有把国家政策真正落实到位。

　　三是培训后果不好。一些地方农村教师外出加入培训的机遇偏少、比例偏低。现有教师培训中，仍有一些存在方式手腕单一，针对一线教师教育教学能力程度进步需要不够的问题，培训工作实际效果不佳。仍有少数地方未按要求，部署足够的教师培训经费。

　　呈文指出，一些地方没有把“办好每一所学校”落到实处，学校建设尺度不一，少数学校办学前提依然单薄。

义务编纂：初晓慧

　　报告中的数据显示，截至2017年底，全国实现义务教育发展基础均衡的县累计到达2379个，占全国总数的81%。其中东部地区819个，中部地区782个，西部地区778个。

　　原题目：教育部：个别地方择校热、课业负担问题依然严峻

　　一是待遇差距太小。没有在津补助、周转房、职称评定、评优评先等方面树立切实有效的鼓励机制，应用足够大的差异化待遇政策，吸引骨干教师和优秀学校治理职员向农村地区、软弱学校流动。没有供给足够好的发展环境，让农村小规模学校和教学点的校长和教师安心干事创业、专业成长，有足够的取得感。

 

　　二是城市仍然弱。仍有必定数目的农村学校和寄宿制学校校舍、功效室、体育场、食堂、教师周转宿舍等规划不迷信，建设标准低，仪器装备及信息化妆备滞后。教学点和小规模学校没有设购置学标准或建设标准太低，无法满意畸形教育教学工作需要。盲目撤销必要的教学点和农村小规模学校，给农村偏僻地域孩子上学带来艰苦，辍学情形从新仰头。

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